Help! I Was Told to Motivate My Student… With Gift Cards?

Estimados WeAreTeachers,
Este es mi primer año enseñando biología e IPC en la escuela secundaria. Tengo un estudiante que se resiste a todos mis esfuerzos por ayudarlo a aprender. No tiene un problema de comportamiento, pero simplemente no hace nada. Nada ha cambiado durante todo el año: tarea, trabajo en clase, exámenes, nada. Cuando me reuní con mi AP al respecto, me dijo que probara la estimulación externa. “Piensa en algo que realmente quiera. Ya sabes, como una tarjeta de regalo. Sinceramente, pensé que lo había oído mal. ¿Una tarjeta de regalo? ¿Por decir lo menos? Cuando le conté sobre el plan. Le expresé mi desgana. y simplemente dijo: “Tenemos que hacer lo que tengamos que hacer. Realmente, realmente no quiero hacerlo. ¿Me meteré en problemas si no lo hago?”, no Daddy Warbucks.

Estimado NW,

Primero, no estoy de acuerdo con “lo que sea necesario” y su familia de frases. También me siento raro con los sistemas de recompensas extrínsecas y la óptica de un maestro que le da a un estudiante una tarjeta de regalo para minimizar.

Pero al mismo tiempo, lo que escucho en esta historia es un resultado realmente trágico de No Child Left Behind. Este niño pensó que no importaba si trabajaba. ¿Por qué molestarse en actuar para un sistema que no cree en ti?

No tienes que hacer tarjetas de regalo. Me sorprendería si su AP incluso hiciera un seguimiento con usted para verificar si los estaba usando, porque todos los que trabajan en la escuela se van constantemente en doce mil direcciones. No te quemes. No es su responsabilidad deshacer el daño causado por una legislación terrible.

Tienes la responsabilidad de hacer dos cosas: preocuparte y seguir intentándolo. Cada semana, pruebe una cosa nueva (pequeña) para mostrarle al estudiante que no se ha dado por vencido. Ponle una pegatina extraña sin explicación. Haga la pregunta de asistencia directamente para que la asistencia sea de bajo riesgo.

Una vez, en un verdadero momento de “espaguetis contra la pared” con uno de mis propios estudiantes, le pregunté: “¿Necesitas una charla de ánimo de mi mamá?” Para mi sorpresa ella dijo que sí. Habló con mi mamá, a quien nunca había conocido y que también es la mujer más dulce del mundo, en mi teléfono en el pasillo durante varios minutos. Yo no te salvé, este fue nuestro punto de inflexión. (¿Hizo todo después de eso? Por supuesto que no. Pero él Ocasionalmente funcionó, y nos llevamos muy bien, lo que tomé como una victoria.) Hasta que se acercó a mí hace unos años como un adulto (¡exitoso! ¡Feliz!) para decirme que nunca lo había tenido.

Las películas, las becas de enseñanza y las narrativas sociales sugieren que solo eres bueno para enseñar si sacrificas tu vida personal y tu salud mental, pero eso no es cierto. Solo tienes que presentarte, seguir cuidando y seguir intentándolo.

Estimados WeAreTeachers,
Tengo mi primer corredor este año. eso es todo. Esa es la pregunta. -Una maestra de prekínder cansada

Estimado OTPKT,

¿Has probado a darles una tarjeta regalo por cada día que no corran?

JAJAJA.

Como maestra de secundaria, nunca tuve que lidiar con un corredor. Pero entre nuestro equipo de WeAreTeachers y algunos de los maravillosos maestros actuales de prekínder con los que hablé. Tantos Según la experiencia, esto es lo que tenía que decir:

• Primero, recuerda que siempre hay una razón emocional detrás de por qué corren. Es más fácil mantener la calma y empatizar con un niño que está huyendo en respuesta a un sentimiento muy fuerte que con un niño que al azar se da cuenta de que tienes que entrar en pánico hoy.
• Con cualquier plan o ajuste que haga para este estudiante, asegúrese de que toda la escuela esté de acuerdo, incluido el personal y los consejeros. Cuando estás ausente, es importante que los profesores que te rodean sepan cómo responder.
• Si su escuela aún no le ha dado un juego de walkie-talkie, solicite uno. Cada segundo cuenta cuando tienes un corredor y no puedes permitirte esperar a que suene el teléfono. Ya que estás en eso, mira si tu escuela te comprará lindas zapatillas para correr. Vale la pena un tiro.
• Documente y comparta con la familia todos los incidentes de carrera, así como todas las medidas de seguridad y prevención para garantizar la transparencia en torno a sus esfuerzos para prevenir el comportamiento.
• Hable con el niño en un momento en que esté tranquilo. “¿Dime qué pasó cuando te escapaste ayer? ¿Cómo te sentías? ¿Qué podemos hacer para ayudarte a elegir quedarte?” Uno de mis compañeros de trabajo tenía un niño de primer grado que corría como un reloj cuando terminaba el recreo. Resulta que solo necesitaba ser su ayudante en el recreo y sostener su mano mientras ella sostenía a los bebés.
• Asegúrese de que sepan que su objetivo número 1 es mantenerlo a salvo y que espera que se unan a usted para mantener sus cuerpos a salvo. El lenguaje positivo (“Quiero que mantengas tu cuerpo a salvo”) siempre es más efectivo con los niños que el lenguaje negativo (“¡Deja de correr!” o “¡No te atrevas!”).
• Descubre lo que aman. Haga un plan para que hagan algo que aman cuando resistan la tentación de huir. ¿Les gustaría leer un libro con el director? ¿Les gustaría alimentar a los peces en la oficina del consejero? Piense en algo que no le cueste nada y llévelos de regreso al salón de clases en poco tiempo.

¿No te alegra que conozca a maestros tan maravillosos? ¡Yo soy también!

Estimados WeAreTeachers,
Estoy en mi decimoquinto año enseñando matemáticas en la escuela secundaria. Durante el verano, nuestro jefe de departamento (un maestro en su tercer año) seleccionó un nuevo plan de estudios, que incluye libros, software, hojas de trabajo, actividades de pizarra inteligente, etc., y nos pidió a todos que usemos lo que se espera. El problema es: no tiene valor. Este plan de estudios es excelente como aprendizaje extendido para mis clases de honores, pero carece de la práctica crítica y el conocimiento fundamental para mis clases de nivel de grado. También estoy enojado porque no formamos parte del proceso de toma de decisiones para adoptar un nuevo plan de estudios y que se dejó en manos de un maestro relativamente inexperto. ¿Qué puedo hacer que no me gane la etiqueta de “no un jugador de equipo”? en una intersección

Estimado AAC,

Como diría mi amigo inglés cuando está realmente molesto o abrumado: Oh, my days. (¿No es lindo?)

Creo que esta situación es un microcosmos de muchos problemas en la educación en este momento. Las grandes decisiones se toman en el último minuto. Ausencia de autonomía de los docentes. Forasteros con mínima experiencia tomando decisiones sin escuchar a los expertos.

Tienes todo el derecho a sentirte frustrado. Pero convierte tu frustración en estrategia. Independientemente de lo que su director y jefe de departamento sintieran con la información que tenían, fue la mejor decisión en ese momento. (Aunque sea obvio que eres un cabeza hueca). Además, muchas veces, cuando las escuelas no usan sus presupuestos al final del año, el dinero sobrante se saca del presupuesto del próximo año. Es posible que su director deba gastar dinero en algo para evitar que le falten los cambios el próximo año.

Acérquese a su jefe de departamento y director con datos en lugar de sentimientos y con preguntas en lugar de acusaciones.

“Tengo algunas preocupaciones sobre nuestro nuevo plan de estudios. Recopilé algunos datos en varias pruebas diferentes que analizan los últimos años en comparación con este año. Durante los últimos tres años, los estudiantes obtuvieron un promedio de 83 en la prueba de Ecuaciones lineales, The el promedio más bajo para el año en que todos estábamos enseñando prácticas fue 79. Enseñando con este nuevo plan de estudios, el puntaje promedio de los estudiantes ese año fue 74.

“Quería asegurarme de que le estaba dando una oportunidad justa al plan de estudios, y me preocupa no ver las tendencias que suelo ver con el aprendizaje de los estudiantes. ¿Has visto este problema entre los maestros? acerca de hacer algunos ajustes al plan de estudios para satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes?

¿Tienes una pregunta candente? Envíenos un correo electrónico a askweareteachers@weareteachers.com.

Estimados WeAreTeachers,
Estoy en mi segundo año de enseñanza de quinto grado. Mi evaluador dice que me va muy bien en todo, excepto en la gestión del aula. Mis alumnos hablan constantemente sobre mí y no escuchan (o tardan una eternidad) cuando les pido que hagan algo. ¡Quiero mejorar en el manejo de ellos, pero no sé qué más hacer! He intentado motivarlos con recompensas positivas, amenazarlos con consecuencias y tratar de conectarme con ellos para tratar de construir una relación. He leído libros sobre la gestión del aula e incluso asistí a una semana completa de desarrollo profesional opcional este verano para mejorar. Pero mi tasador y yo coincidimos en que no hemos visto muchas mejoras en la gestión del aula. Estoy empezando a pensar que no estoy hecho para enseñar. ¿Qué debo hacer? – logrando estropearlo todo