How Being an EMT Prepared Me for Teaching
How Being an EMT Prepared Me for Teaching
Antes de enseñar ciencias en la escuela intermedia y secundaria, era técnico médico de emergencia (EMT) en un departamento de emergencia (ED) ocupado en las afueras de Chicago. En mi década y media de carrera he atendido a miles de personas en crisis médicas y psiquiátricas. Muchas de mis habilidades se transfirieron cuando me mudé al salón de clases. Estas son mis cuatro conclusiones principales de ED que utilizo en mi clase de ciencias de secundaria.
La palabra “triaje” suena aterradora y estresante, pero proviene de una palabra francesa que significa “clasificar” o “separar”.
En el servicio de urgencias, tenía una lista de cosas en mi bolsillo para proporcionar suministros para el cuidado de los pacientes y los equipos médicos. Constantemente organicé y prioricé, por lo que abordé primero las necesidades más importantes. Como maestra de aula, tengo una lista similar de cosas que hacer para satisfacer las necesidades de 29 estudiantes. Ser capaz de realizar múltiples tareas, priorizar y organizar las necesidades me ayuda a “clasificar” a mis alumnos y obtener lo que necesitan, ya sea un lápiz, un inicio de sesión en su Chromebook o un repaso sobre la diferencia entre células procariotas y eucariotas. Y cuando no estoy frente a los niños, intento tareas como clasificar y cargar datos en hojas de cálculo y responder correos electrónicos.
Decirle a alguien que se calme hará que te tiren un zapato a la cabeza.
Las personas en crisis nunca se calmarán cuando se les ordene. Su amígdala está dirigiendo el espectáculo del cerebro, y la única forma de recuperar el control del lóbulo frontal es proyectar un control tranquilo y mantenerse conectado a tierra. Responder al adulto (niño, adolescente, adulto) aumenta la energía en la conversación en su mismo nivel emocional y provoca una mayor escalada. Llegar a una persona adulta por debajo de su nivel de excitación les ayuda a igualar su nivel. Hacer contacto visual no amenazante, modificar el tono de voz y escuchar y no responder son los primeros pasos para calmar a una persona ansiosa. Muchas veces, un zorro en una crisis necesita sentirse visto y escuchado.
Siéntese al lado de alguien para tener una conversación incómoda o pesada.
Una persona acostada en una cama de hospital y usando una extraña bata de hospital ya se siente vulnerable. Un estudiante décadas más joven que usted o un padre con experiencias escolares negativas ya puede sentirse intimidado. Como la persona poderosa en la sala, siéntese junto a su paciente, familiar o estudiante. Si tienes que tener una conversación seria, ponte físicamente a su nivel sentándote, modulando tu voz y haciendo contacto visual no amenazante.
Las personas hambrientas a menudo no pueden cooperar.
En el servicio de urgencias aprendí que mis pacientes en crisis psiquiátrica a menudo se sentían menos angustiados después de comer un sándwich y aprovechar la oportunidad para lavarse las manos o la cara. Un miembro ansioso de la familia se calmó con una taza de café caliente, incluso si la sostuvieron mientras esperaban. De manera similar, los maestros saben que Maslow viene antes que Bloom. Un estudiante que se salta el desayuno o el almuerzo puede tener dificultades para controlar los comportamientos desafiantes. Una barra de granola o un plátano a menudo pueden ayudar a un estudiante a prepararse para participar en el aprendizaje. Incluso para mí como maestro, asegurándome de tomar un buen desayuno o almuerzo y de mantenerme hidratado, ¿cómo puedo asegurarme de estar listo para participar en el aprendizaje también?
En el departamento de emergencias, priorizar las necesidades más grandes, modelar la calma necesaria para relacionarme con las personas en crisis y ver y escuchar a la persona detrás del caos me ayudó a apoyar a los pacientes y las familias. La implementación de estas estrategias en mi salón de clases maximizó el tiempo de aprendizaje y aseguró que todos los humanos en nuestra sala tengan una experiencia respetuosa y significativa, incluido yo mismo.