How to structure academic math conversations to support English Learners

Cita de “Enseñar Matemáticas a Estudiantes de InglésPor Adrián Mendoza con Tina Bean. Publicado por Seidlitz Education, 2022.

La adopción de la comunicación educativa en el aula de matemáticas se convierte en una rutina cuando los maestros desarrollan intencionalmente apoyos lingüísticos basados ​​en el contenido para guiar y estructurar el lenguaje. Estas oportunidades para el lenguaje son importantes porque el pensamiento verbal ayuda a los estudiantes a comprender, analizar y razonar. Cuando los estudiantes actúan y colaboran, obtienen una perspectiva de resolución de problemas y abordan los malentendidos o las ideas incompletas más que si hubieran trabajado de forma independiente (Webb et al., 2014).

La conversación estructurada es especialmente importante en el salón de clases de matemáticas cuando se enseña a estudiantes de inglés (EL) o estudiantes que pueden sentirse frustrados o ansiosos cuando las respuestas de los compañeros de clase ignoran el proceso de resolución de problemas. Cuando un EL tiene una perspectiva diferente y viable, puede tener dificultades para comunicarse. Todavía existe la idea errónea de que un primer respondedor es más inteligente que el resto, lo que hace que los estudiantes lentos se sientan como un fracaso o que las matemáticas no son para ellos. Por el contrario, algunas de las mejores respuestas provienen de estudiantes que piensan detenidamente sobre el proceso que usaron para desarrollar la respuesta, pero se les debe recordar esto a los estudiantes. De hecho, algunos de los mejores matemáticos son lentos para pensar (Boaler, 2015).

Cuando se proporciona un discurso estructurado en las aulas de matemáticas, la equidad también entra en juego. Nos aseguramos de que todos los estudiantes puedan participar en experiencias de aprendizaje mientras les brindamos apoyo académico, cognitivo, lingüístico y emocional. Las conversaciones académicas son un componente esencial, ya que afectan directamente la lectura y la escritura. Cuantas más oportunidades estructuradas tengan los estudiantes para discutir y procesar ideas matemáticas, mejores lectores y escritores se convertirán.

Como ex entrenador de instrucción en un distrito escolar, uno de mis objetivos era lo que llamo “estudiantes fantasmas”, o estudiantes que casi nunca responden, incluso cuando los maestros quieren hablar con ellos. Estos estudiantes a menudo pasan de una clase a otra y nunca practican el inglés académico, y mucho menos el lenguaje de las matemáticas. Una vez que supe quiénes eran estos “estudiantes fantasmas”, creé deliberadamente sistemas de apoyo para garantizar el 100 por ciento de participación. Este apoyo brindó a todos los estudiantes la oportunidad de aprender el idioma durante las lecciones de matemáticas y los hizo responsables. Algunas estrategias que ayudan a la participación total incluyen tallos de oraciones, bancos de palabras, imágenes, señales de respuesta total y desorganización y rotación de estudiantes.

Discurso en Matemáticas

La conversación en matemáticas es una rutina diseñada para brindar oportunidades para que los estudiantes compartan sus ideas matemáticas, como El número de parroquia importa (2014). La diferencia es que la estructura tiene un enfoque lingüístico y los estudiantes acceden al lenguaje discutiendo sus estrategias para resolver un problema y explicando el razonamiento detrás de su trabajo.