‘Keep those diaries’: Strategies for centering student voices and improving reflection habits

Según Kathryn Shilton, editora de la Red de aprendizaje del New York Times y ex educadora, es importante conservar los recuerdos porque las cosas que eran nuevas e importantes eventualmente se vuelven rutinarias y es fácil olvidarlas por completo. Las experiencias de los estudiantes, ya sea durante el COVID o en cualquier otro momento de sus vidas, pueden tener un significado histórico.

“Los museos de todo el mundo decían: ‘Toma la muestra‘, dice Schulten. “Guarde sus capturas de pantalla. Tome lo que hay en el rollo de su cámara. Guarde esos diarios”. El Concurso Estudiantil de la Red de Aprendizaje proporciona una hoja de ruta útil para centrar las voces de los jóvenes y enseñarles a documentar sus vidas. Los profesores ya utilizan los ensayos de los alumnos como Textos de guardián Excepto por los tiempos Una red de aprendizaje silaba.

Un beneficio adicional de estas asignaciones es este. Métodos reflexivos como el diario.especialmente sobre experiencias emocionales, Puedes hacerlo mejor salud mental. Tareas que se enfocan en la autorreflexión. Y los documentos pueden ser una forma de expresar los propios sentimientos en cualquier momento de la adolescencia.

“Puede ser la vida cotidiana, pero escríbalo en la página antes de que desaparezca. La juventud es preciosa”, dice Shilton.

Haz espacio para la voz de los estudiantes

Hace unos diez años, Learning Network comenzó a invitar a los estudiantes a enviar presentaciones para participar en concursos. Los ganadores tienen la oportunidad de aparecer en el sitio web del New York Times. Las competencias previas a los estudiantes han pedido a los estudiantes que escriban sobre un tema importante o una experiencia de vida significativa.

Para la competencia de 2020, Schulten de Learning Network y otros querían ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre sus experiencias durante el primer año de la pandemia durante el cierre de escuelas, las protestas de Black Lives Matter y las elecciones divisivas. .

Para facilitar que los jóvenes cuenten sus historias, la competencia estudiantil 2020 tuvo menos restricciones que las competencias anteriores. Ampliaron los criterios para permitir presentaciones en cualquier formato, no solo texto. Recibieron más de 5.500 presentaciones, incluidos cómics, recetas, poemas, dibujos, esculturas de Lego, ensayos y fotografías.

Si bien se sabe que 2020 es un año difícil y lleno de traumas, el collage de fotos de la finalista de 18 años Anushka Chakraborty sobre cortarse el flequillo captura la diversión durante el cierre de la pandemia.

“Tengo todas estas fotos mías cortándome el flequillo, que es la mejor experiencia de la cuarentena. Y creo que ese es el lado divertido o tonto de ser un adolescente, y especialmente ser un adolescente encerrado. conversaciones “, dice Chakraborty, que se enteró de la competencia en línea. “Decidí juntar estas imágenes y hacer un pequeño boceto divertido”.

Se sentía estancada, deprimida e improductiva, por lo que se sintió aliviada cuando tuvo la oportunidad de hacer algo que la emocionaba. “Pude convertir mis experiencias en algo significativo”, dice ella.

Ahora, estudiante de primer año en la Universidad de Texas, Dallas, Chakraborty aún tiene que decidirse por una especialización. Le gusta la forma en que la competencia estudiantil involucra sus intereses y creatividad, por lo que está considerando obtener una certificación de enseñanza para poder crear tareas creativas similares para sus alumnos.

“Me encantaba cuando podía trabajar en un proyecto en la escuela que todavía trataba sobre el material que se estaba enseñando pero que incorporaba algunos de mis propios talentos”, dice Chakraborty. “Eso es algo que transferiré al salón de clases. Los estudiantes que de otro modo no se sienten conectados con el material por cualquier motivo, o simplemente la escuela en general, [I’d find] Una forma de conectarlos con algo que ya les interesa”.

Participar en la competencia estudiantil fue una tarea de clase para Edith Golub, de 19 años, que vive en California. Su presentación, un poema y una video Al recitar su poema, expresa cuán real se sintió presenciar los eventos del primer año de la pandemia desde su “escritorio azul desnudo”.

“Fue una experiencia diferente como adolescente que como adulto. Tu mundo son las personas que ves y las cosas que haces fuera de tu casa cuando tienes esa edad. Quería que la gente viera cómo es detener todo”, dice Golub. , quien ha estado escribiendo y dibujando constantemente durante el encierro. Sintió que era importante documentar lo que sucedía a su alrededor y cómo se sentía en ese momento. “Fue una gran instantánea para mí. Estoy muy contenta de tenerla”, dice sobre su poema.

Aunque las interrupciones relacionadas con la pandemia durante su tercer año le dificultaron obtener toda la información que necesitaba para las solicitudes universitarias, Golub de repente es una estudiante de segundo año que se especializa en química en la Universidad de California, Merced. Este año, comparte un apartamento con amigos y realiza una pasantía en un laboratorio de investigación.

“Parece que la vida se está moviendo demasiado rápido”, dice Golub.

Las ilustraciones y la documentación mejoran el aprendizaje.

Shilton dice que algunos maestros que quieren hacer una tarea como Mayoría de edad en 2020 pueden agregar parámetros para que sea más fácil de hacer con tiempo de clase limitado.

Por ejemplo, algunos maestros pueden pedirles a los estudiantes que miren las imágenes en sus teléfonos, elijan una imagen que crean que representa su año o semana y luego escriban una declaración de artista que hayan hecho. ¿Por qué elegir esta imagen en particular?

“La declaración del artista es clave”, aconseja Scholten. “No importa cómo lo suba o lo baje, no se deshaga de él”.

Amanda Kingsley Malo, una maestra con sede en Ontario, Canadá, asignó a sus alumnos de octavo grado un proyecto similar de “mayoría de edad” en diciembre de 2020 para reflexionar antes del nuevo año. Hizo una práctica para asignar una actividad de reflexión al final de cada año calendario.

Malo comienza la unidad con una discusión sobre museos y artefactos físicos y digitales. Los estudiantes responden a indicaciones como “Algunas imágenes que se quedarán conmigo de este año…” y “Las personas que no entienden mi vida este año son…” con escritura, audio grabado o dibujos. Malo invita a los estudiantes a crear uno. carta de estallido estelar Por lo tanto, es más probable que piensen profundamente sobre qué historias pueden contar desde su perspectiva única. Los estudiantes también envían un artefacto que resume su año con una declaración del artista.

“Es muy importante para nosotros reflexionar sobre todos los años que han pasado o los años que han pasado y, especialmente cuando tienes esa edad, hacer un balance de quién eres y cuáles son tus objetivos”, dice Malo.

Esta actividad es útil para los estudiantes de octavo grado que pasarán a la escuela secundaria el próximo año. Malo usa esta actividad para ayudar a sus alumnos a pensar sobre quiénes son, por lo que han pasado y cómo sus experiencias pueden ayudarlos a tomar “decisiones que se sienten importantes”.