Report finds faculty diversity isn’t meeting student needs

La diversidad de la facultad se asocia positivamente con el rendimiento de los estudiantes en varias métricas. Los estudiantes negros y latinos tienen más probabilidades de graduarse cuando se ven representados entre sus maestros. Pero los beneficios de la diversidad de profesores no solo son evidentes entre los estudiantes históricamente subrepresentados: las investigaciones muestran que interactuar con maestros, perspectivas e ideas diversas beneficia a todos los estudiantes, incluida la empatía y la resolución de problemas.

Entonces, ¿qué están haciendo las instituciones con respecto a la diversidad de profesores? No muy bien, dice un nuevo informe de Education Trust, una organización sin fines de lucro que promueve altos logros académicos para todos los estudiantes.

Como parte del análisis, los investigadores examinaron la diversidad del cuerpo docente en relación con la diversidad de los estudiantes, así como la equidad, la equidad en la tenencia y la permanencia en la facultad de los profesores negros y latinos en 543 instituciones públicas de cuatro años.Examinaron los cambios en la representación. Los colegios y universidades recibieron una puntuación de cero a 100 en función de la diversidad del cuerpo docente, la equidad en la contratación y la equidad en la tenencia. Luego, las calificaciones numéricas se tradujeron en calificaciones con letras, con un umbral de 60 fallas (F).

Cuando los investigadores compararon la representación de profesores negros y latinos con la inscripción de estudiantes en 2020, casi el 57 por ciento de las instituciones recibieron una F por diversidad de profesores negros. Los profesores latinos reprobaron casi el 80 por ciento en diversidad. Esta parte del análisis funcionó así: si una institución tuviera una población estudiantil que fuera 10 por ciento negra y un cuerpo docente que fuera 10 por ciento negro, la institución recibiría una puntuación de 100. Cuanto menor sea la puntuación, mayor será la diferencia. entre la representación estudiantil y docente

A los colegios y universidades examinados no les fue mucho mejor en otras métricas. En cuanto a la equidad en la contratación, o el grado en el que los profesores negros y latinos son contratados de manera desproporcionada para posiciones permanentes en lugar de posiciones permanentes, los investigadores encontraron que estos académicos tenían menos probabilidades de estar representados que los profesores titulares y titulares. Esto es consistente con los datos existentes sobre quién obtiene los trabajos docentes más seguros y mejor pagados.

Por contratar profesores negros, casi una cuarta parte de las instituciones recibieron una calificación F. En 35 instituciones, todos los nuevos profesores negros fueron retirados de la titularidad y 50 instituciones no contrataron a ningún nuevo profesorado negro. (Para cada grupo étnico, EdTrust dividió el porcentaje de nuevos titulares o titulares por el porcentaje de nuevos miembros de la facultad de 2016 a 2020).

De manera similar, una cuarta parte de las instituciones obtuvieron una F por contratar muy pocos profesores latinos nuevos. Cuarenta y ocho instituciones (el 9 por ciento de la muestra) no contrataron nuevos docentes latinos durante el período de estudio, y 76 instituciones (15 por ciento) no contrataron nuevos docentes latinos.

Con respecto a la equidad en la tenencia, o cuántos profesores negros y latinos son titulares en comparación con la proporción de todos los profesores que son titulares en una institución, los investigadores dieron al 45 por ciento de la muestra una calificación A y al 16 por ciento una F. Veintitrés instituciones (4 por ciento) no tenían profesores negros y no recibieron un título.

Alrededor del 55 por ciento de las instituciones recibieron una calificación A por la equidad en la tenencia de profesores latinos. El 14 por ciento obtuvo una F. El cuatro por ciento de la muestra no tenía profesores latinos y, en consecuencia, no podía clasificarse como tal.

Cuando los investigadores observaron los cambios demográficos de la facultad a lo largo del tiempo, encontraron poco progreso en la diversidad de la facultad en los colegios y universidades públicas en los 15 años hasta 2020. Cero docentes afroamericanos o latinos en 2005, “por lo que cualquier aumento equivale a un gran aumento de puntos porcentuales”, dice el informe. En este sentido, otro estudio de 2019 encontró que hubo un pequeño aumento en la diversidad de profesores en todo el país entre 2013 y 2017, y las principales instituciones de investigación mostraron el menor crecimiento.

Las instituciones al servicio de las minorías representaron muchas de las instituciones con los mayores aumentos de profesores negros y latinos en los últimos 15 años. Cinco de las 10 instituciones principales con el cambio más grande en el porcentaje de profesores negros fueron históricamente o predominantemente negros. En un hallazgo paralelo, ocho de las 10 instituciones principales con el mayor cambio en el porcentaje de docentes latinos a lo largo del tiempo son instituciones designadas para servir a los hispanos.

Recomendaciones

“Si las instituciones van a aumentar la diversidad de la facultad, deberán revisar sus prácticas de contratación y retención, mejorar el clima racial del campus y poner recursos a disposición de los miembros de la facultad de color, para que mejoren sus habilidades y encuentren una comunidad”, dice El informe de EdTrust, titulado “La diversidad de la facultad y el éxito de los estudiantes van de la mano, entonces, ¿por qué las facultades universitarias son tan blancas?”

El informe establece que los líderes deben asegurarse de que sus acciones estén alineadas con sus misiones declaradas y objetivos estratégicos para la diversidad de la facultad. Pero eso es solo para principiantes”.

Entre otras recomendaciones, el informe sugiere que los responsables de la toma de decisiones y los defensores del campus adopten objetivos claros para el acceso, la persistencia y la retención de los estudiantes, y desarrollen objetivos específicos para aumentar el número de profesores negros y latinos. El clima racial del campus es otro problema importante, según el informe.

Se aconseja a los formuladores de políticas estatales que integren la diversidad del cuerpo docente en el proceso de planificación estratégica “priorizando el financiamiento de las iniciativas de diversidad del cuerpo docente, estableciendo metas y estándares, colaborando con los líderes institucionales y creando un programa de incentivos”. Ad Trust también pidió el levantamiento de las prohibiciones de nueve estados sobre la acción afirmativa y más fondos para las instituciones al servicio de las minorías.

A nivel federal, EdTrust recomienda la acción administrativa para alentar los esfuerzos de diversidad e inclusión y destinar fondos para instituciones y esfuerzos que apoyen a los estudiantes subrepresentados.

Cuando se le preguntó por qué la diversidad de profesores sigue siendo esquiva a pesar de su conexión con el éxito de los estudiantes, Gabrielle Montague, analista de EdTrust y una de las autoras del informe, dijo el jueves: “Creemos que el problema es la disponibilidad de candidatos calificados. Menos y más sobre garantizar las prioridades del campus. están alineados con las iniciativas de diversidad de la facultad Si las políticas actuales de contratación y retención son inconsistentes con la misión más grande del campus y están sesgadas en el proceso de contratación y Al considerar formas de erradicar el racismo, a los líderes departamentales les resultará difícil aumentar la diversidad de la facultad.

Los líderes universitarios, agregó Montague, “aumentar los fondos para oportunidades de investigación para estudiantes de posgrado y docentes que inician sus carreras requiere considerar la cantidad y la calidad cuando se toman medidas para mejorar la diversidad de docentes, un enfoque debe estar en mejorar el entorno racial del campus mediante la creación de un ambiente psicológicamente y un clima culturalmente seguro. Una carga de trabajo equilibrada”.

Carol A. Carman, profesora asociada de profesiones de la salud en la Rama Médica de la Universidad de Texas, cuyo propio trabajo ha demostrado una fuerte correlación positiva entre el rendimiento de los estudiantes y la diversidad de profesores a nivel de colegio comunitario, dijo que Montague y aman su enfoque de equipo. ¿Cómo midieron la diversidad de profesores frente a la diversidad de estudiantes? Carmen también dijo que estaba decepcionada pero no sorprendida por los resultados generales.

“Hubiera preferido ver alguna mejora general en la diversidad del profesorado en las áreas medidas desde mi último artículo en este campo, pero no me sorprende que la representación del profesorado de educación superior en general haya tardado en hacer cambios medibles. “Sí”, Carmen dijo. . “En general, creo que en la educación superior los líderes han aprendido a hablar por hablar, pero no me sorprende ver que todavía no están andando el camino. El cambio en la educación superior también es lento, nuevo. Las políticas tienen que abrirse camino a través de varios comités, y tal vez incluso legales”.

Independientemente, dijo, “deberíamos hacerlo más rápido de lo que somos ahora”.

El presidente de EdTrust, John B. King Jr., dijo que el nuevo informe “deja en claro que la brecha de diversidad del cuerpo docente es un desafío nacional urgente y que los legisladores y las instituciones de educación superior pueden tomar medidas concretas para promover la diversidad del cuerpo docente”. una fuente diversa de talento, que incluye oportunidades de investigación, tutoría y apoyo de la escuela de posgrado para estudiantes de color, haciendo que las prácticas de contratación, permanencia y promoción sean más equitativas, e Incluye garantizar un entorno de campus inclusivo.