Schools are not only threatened by climate change, they’re a key part of the solution

“Cualquiera de estas implementaciones que se están discutiendo. [at COP] El aprendizaje permanente se puede lograr sin invertir en brindar oportunidades educativas de alta calidad”.

Además, en la COP 27, la UNESCO, el brazo educativo, científico y cultural de las Naciones Unidas, está presentando algo llamado Greening Education Partnership. La organización está pidiendo a los países que establezcan objetivos para 2030 y monitoreen el progreso en cuatro áreas objetivo.

• hacer que la infraestructura física de las escuelas sea más sostenible (Halo, Nueva Jersey);
• actualizar el plan de estudios;
• Desarrollo de capacidades poniendo al día a los maestros y directores de escuela;
• Llevar la educación climática a la comunidad, para garantizar que los adultos que trabajan y los estudiantes de por vida tengan el conocimiento que necesitan para ser resistentes al clima y estar listos para los trabajos climáticos emergentes.

(Divulgación: soy consultor de This Is Planet Ed, una iniciativa del Instituto Aspen que promueve una agenda común en la educación estadounidense).

La UNESCO cita algunos hallazgos recientes para resaltar la necesidad urgente de esta misión:

• alrededor La mitad de los 100 países La organización revisada no mencionaba el cambio climático en su currículo nacional. (Estados Unidos, por supuesto, no tiene un plan de estudios nacional. Solo 20 estados han adoptado los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación, lo que significa que la cobertura climática en las aulas es limitada e inconsistente).
• Tiempo 95 por ciento De los 58 000 docentes de primaria y secundaria en 2021 que sintieron que era importante enseñar sobre el cambio climático, solo el 32 % sintieron que podían explicar el cambio climático en su contexto local.
• La ignorancia climática es rampante entre los jóvenes. De los 17 000 jóvenes de 11 a 19 años encuestados en todo el mundo, el 70 % dice que no puede explicar el cambio climático, solo sus principios generales o nada en absoluto.
• 75 por ciento Los jóvenes en la misma encuesta dicen que tienen miedo de su futuro debido al cambio climático.

Ese último punto es importante. “El hecho de que estemos hablando de educación climática en primer lugar es gracias a los jóvenes”, dijo Arouch. En los últimos años, los jóvenes activistas de todo el mundo han empujado valientemente el tema del clima a la agenda internacional, haciendo que sea casi imposible ignorarlo. Pero los miembros de la Generación Z también sufren de ansiedad ambiental severa y quieren estar armados con información que los ayude a enfrentar y ser parte de la solución.

“Ves la energía que tiene la gente de mi generación. Da un poco de esperanza. Pero eso es solo si tienen la oportunidad de estar en la mesa”, dijo Elizabeth Machach. Es estudiante de maestría en Biodiversidad en Zimbabue y representa oficialmente a niños y jóvenes en la COP 27. Ella ve la importancia de la educación climática tanto en un nivel básico de supervivencia (por ejemplo, enseñar a los agricultores locales desnutridos a adoptar cultivos resistentes a la sequía) como en el nivel de lo que podría llamarse ética. “La gente necesita ser educada e informada para tomar buenas decisiones. Necesitamos personas que estén al tanto de lo que está sucediendo ahora, para tomar las decisiones correctas para las generaciones futuras”.

Aruch estuvo de acuerdo: “Es posible que los estudiantes y maestros deban estar equipados con las habilidades técnicas para comprender la ciencia del clima, lo cual es realmente importante. Pero igual de importantes son las habilidades sociales y emocionales generales y la conciencia: para descomponer los recursos”. Estás sintiendo, y sentir que tienes alguna agencia en un problema a menudo puede ser un tema abrumador.

Como ejemplo, recientemente entrevisté a Danny Cage, un estudiante de secundaria y organizador del Movimiento Sunrise en Portland, Oregón. Esta primavera, ella y otros líderes estudiantiles ayudaron a las Escuelas Públicas de Portland a adoptar una de las políticas climáticas más ambiciosas del país. Apunta a edificios net-zero y autobuses eléctricos. También incluye un curso optativo de escuela secundaria sobre “justicia climática”, que combina la ciencia climática con lo que podría llamarse “estudios sociales climáticos”: comunidades de primera línea en todo el mundo. Comprender el impacto desproporcionado en, a menudo, aquellos que están en desventaja por raza y / o género. Class Cage fue abierto conmigo sobre sus luchas con la ansiedad ambiental y la necesidad de que las escuelas agreguen más recursos de salud mental para ayudar a los estudiantes a lidiar con las realidades del mundo que heredarán.

Arouch describe un amplio grupo de mentalidades y competencias que idealmente forman parte de una educación climática de alta calidad: compromiso cívico y político; justicia social y ambiental; Innovación y emprendedurismo; redes y comunicación: contar historias y construir alianzas; Y el pensamiento sistémico, entender cómo está todo conectado.

Integrar todos estos elementos en nuestras aulas puede parecer una tarea difícil, especialmente cuando se piensa en el estrés que la pandemia ya ha causado a los estudiantes y docentes de todo el mundo. Sin mencionar las presiones del cambio climático en las escuelas, como se siente desde Pakistán hasta Nueva Jersey.

Por otro lado, la urgencia es innegable. Y la educación climática también puede ser una fuerza que crea su propio impulso positivo una vez que la pelota se pone en marcha. Una de las organizaciones que está ganando atención en el Centro de Educación Climática de la COP27 es CAMFED International. La organización sin fines de lucro apoya la educación de las niñas en los países africanos de Ghana, Malawi, Tanzania, Zambia y Zimbabue.. Luego recluta a algunos de sus graduados para que se conviertan en educadores climáticos en sus propias comunidades. Las agricultoras locales, que generalmente se ocupan de pequeñas parcelas de tierra, están lidiando con lluvias irregulares y altas temperaturas. Las “Guías” de CAMFED enseñan técnicas para la agricultura climáticamente inteligente, como el riego por goteo y los cultivos intercalados.

Estas mujeres ahora no solo cultivan más alimentos para sus familias, sino que también pueden empoderarse, inspirarse y prepararse para los cambios que se avecinan, me dijo Esnath Divasoni en una entrevista. Estudió con la ayuda de CAMFED y ahora trabaja con el programa en Zimbabue. “Las comunidades donde las mujeres realmente reciben educación son menos vulnerables a los extremos relacionados con el clima”, dijo, citando investigaciones. “Cuando uno tiene educación, puede tomar sus propias decisiones. Tiene más habilidades de pensamiento crítico”.

esta historia sobre CP 27 fue desarrollado por El informe de la incubadora, una organización de noticias independiente sin fines de lucro centrada en la desigualdad y la innovación en la educación. Matricularse en Boletín de Incubadoras.